“长大后我就成了你，才知道那间教室，放飞的是希望，守巢的总是你；长大后我就成了你，才知道那块黑板，写下的是真理，擦去的是功利……” 一首传唱神州大地的歌深情赞颂了人民教师无私奉献的情怀。陈鹏辉老师正像歌中唱的那样，22年的从教生涯，他把满腔的热情和赤诚化做无尽的爱播撒在他所热爱的教育岗位上；他用甘为红烛的奉献精神诠释着一名人民教师对事业的不懈追求。他从一名普普通通的教师成长为一位名师，走过了一条不平凡的道路。

陈鹏辉老师爱他的学生，在他的眼里，他相信“没有教不好的学生”。他做了21年的班主任，他认真对待每一位学生，用心呵护孩子们 纯净的心灵。在孩子们的心目中，他既是严师，同时还是他们无话不谈的好朋友。班级无小事，处处是教育，当他面对发生在孩子身上的一件件“小事”的时候，他一定会努力让自己站在孩子的角度想问题，带着一份理解、宽容、信任，耐心地引导和教育孩子。他重视、欣赏每一个学生，陈老师相信当学生们做了一件值得夸耀的事后，因为听到了老师真诚的赞美，他有决心说‘下次我会做的更好’；当学生做了一件不光彩的事时，因为看到老师与他一同承担责任，他会为自己的行为感到内疚，唤醒向上的自尊；当学生遇到生活的难题时，因为感受到老师的关爱，而自信、乐观地去勇敢面对。透过他一字一句充满智慧和温馨的话语，感受到他对教育的钟爱和为人师者的人性感召力。

陈老师采用不通教学法，对教授不同的学生，探索出了独特的方法，他主张分层教学，即是在学生分层的基础上，区别对待，最大限度的调动各层次学生的学习积极性，使每个学生的潜能得到尊重和开发，使各类学生在各自的“最近发展区”得到发展。具体做法是：（一）分层备课。（二）分层授课。（三）分层训练。（四）分类指导。（五）评价分层。 经过研究与实践，在分层教学方面取得了一定的成绩。学生们都认为陈老师是值得依赖的教师、教学经验丰富的教师，又是亲密的好朋友、值得尊敬的长者。因为有了爱和喜欢，同学们总是喜欢上陈老师的课，学生评价满意率达90%，所教的高三毕业班文科综合成绩突出，人均分、及格率都高于同届其他班。

奋勇争先，发挥骨干带头作用

多年的教学让陈老师体会到教育教学并不是一件容易的事，因此对年轻教师在各个方面陈老师都给予指导。首先、端正青年教师的职业意识。青年教师职业的认识往往失之偏颇。有的好高骛远，憧憬着将来成为名师，因而热情高，干劲大，然而对教学实践中可能出现的困难和阻力估计不足；有的通过职业比较，适应不了理想与现实的巨大反差，把自己的前途描绘的一片黯淡。针对这种情况，陈老师会用自己的亲身经历与他们促膝谈心，以自己在工作中的感受，在教学实践中帮助他们正确认识教师职业。其次、提高青年教师的教学水平。青年教师对新事物接受吸收的快，特别是新课程改革更是给了他们用武之地。然而，他们的缺点也是明显的，就是教学经验太少，无法把学习的教育理论应用到教育实践中来。为提高他们的教学水平，陈老师从“备、教、批、辅、考、评”诸方面对他们进行指导。备课时，让他们做到四个“精心”，即精心钻研课程标准和教材，明确教学目的和教学重难点；精心设计课堂结构，做到精讲多练；精心设计练习和作业，做到梯度、密度合理；精心设计板书，合理应用教具，力求纲目清楚，直观形象。课堂教学时，让年青教师实现三个“转变”，即教学目标的转变、学习方式的转变、教师角色的转变。经常听他们的讲课，然后予以中肯的评价，不断总结反思，逐步提高。第三、转变青年教师的学习观念。面对日新月异、飞速发展的21世纪，教师不能墨守陈规、故步自封。面对机遇和挑战，教师必须树立终身学习的意识。新一轮课程改革更需要教师对自己所从事的职业的专业性有新的认识，看到自己作为教师的优势和不足，自觉投身于终身学习，不断提高自己的专业发展水平，多篇论文在区、校获奖。

以身作则，做好班级管理工作

长期以来，陈老师担任高一年级主任，作为年级带头人，他也严于律己，率先垂范，无私奉献，不计个人得失，管理民主，充分调班级教师的工作积极性，致力于打造和谐班级。能根据起始年级的特点，做好初高中的衔接教学，使学生不输在起跑线上。重视班级老师团队建设，加强对学生的行为规范教育，保证了年级工作稳定有序地开展。

名师的品质和风格总是与陈老师的人格修养、精神境界和人文情怀紧密相连。莫洛亚说过，“风格即自身”。陈鹏辉老师锐意进取的风格，也体现在他追求人生价值和生命质量上，体现在敬业爱生、奉献教育的职业道德情操中。风格不能复制，但却有巨大的示范辐射作用；育人是平凡的工作，平凡不等于平庸，坚守平凡就是伟大。这就是名师的共同特征。